提高幼儿教师科研能力方法
幼儿教师进行科学研究具有独特的优势，主要体现在两个方面：一是幼儿教师处在幼儿园保教实践的一线，与幼儿朝夕相处，对幼儿保育和教育过程中遇到的问题更为了解与熟悉，这些问题是幼儿教师进行科学研究中最原始、最宝贵的资料，是幼儿教师进行科学研究的基础，为幼儿教师进行科学研究提供了得天独厚的条件；二是幼儿教师长期进行幼儿教育保教实践，对幼儿的教育和生活有着深刻的见解，积累了丰富的保教实践经验，因此，其工作性质为观察幼儿、研究幼儿提供了外部条件，同时家园合作也为幼儿教师进行科学研究提供了研究的便利。
科研和教育本来就是一体化的，
in重视教育的同时也要把科研提升上来。提高幼儿教师本身的综合素质，无论是在学历上面还是在对科研教育的认知上面，都要尽可能的提升。教师在教育的时候要细心观察在教育中发现的问题，带着这些问题去研究。研究出来的成果运用到实践当中去。做到反复发现反复研究，从而提高幼儿教师的观察能力、研究能力和创新能力。
对于幼儿园、学期教育机构应该理清教育观念，以《3—6岁儿童学习与发展指南》为准绳，以《幼儿园工作规程》为依据，要从教育的本身去对待每一名幼儿。增加对幼儿教师的综合素质的培育，制定符合自己园所的科研教育规划，给幼儿教师营造一个良好的学习科研教育的氛围，让教师们做到自觉地进行科研教育。同时也要给幼儿教师提供良好的工作环境，减少幼儿教师自身的工作压力，适当调整工薪待遇，让教师们积极对待自己的工作。也可以增加奖励机制，调动起幼儿教师的工作积极性，全身心地投身到教育工作中来。
科研环境的创设对于提高幼儿教师的科研能力至关重要。幼儿园应该增强先进和与时俱进的教育思想，鼓励教师们共同协作，提升新形势下的幼儿教育工作。此外，园内的教研活动也是提升科研能力的有效途径，通过集体教研，教师们可以相互学习，共同探讨解决保教工作中的实际问题，从而提高科研能力。
选择研究课题是进行研究工作的第一步，也是决定研究工作价值的关键。科研科题的选择要从自己实际的工作中碰到的问题或困难着手，避开自己知识结构中最不擅长的内容，尽量选择与自己擅长的学科背景相关的内容，形成课题。收集了大量的文献我们就要对其进行归纳整理、综合分析，汇总已有的研究结论和理论观点，使其更精练、明确、富有逻辑性、层次分明。
以上方法需要幼儿教师、幼儿园、培养幼教师资的幼儿师范院校、教育主管行政部门等多方努力，多管齐下，形成合力，以唤醒广大幼儿教师参与科研活动、探索研究幼儿发展规律的意识，以此提高国家的学前教育发展水平。
